透過「引導式教育」核心小組，推動「以全校模式施行引導式教育理念」，以整日流程管理模式推行引導式教育，實踐跨專業協作。形式例如:

• 由副校長督導及助理校長的帶領，透過治療師、班主任、科任老師、教育心理學家、宿舍家長及家長凝聚共識，共同修訂/商議學生的個別化學習計劃關注項目。學生能於學校生活和課餘時間內實踐相關項目。
• 依據引導式教育理念，透過自學基地教材或其他輔助教具，於校內不同時間進行「引導式教育」。 例如本學年，每星期一和星期二的午膳後小息，禮堂有「ＣＥ小組」活動，由教師帶領訓練大小肌肉的活動，活動包括使用自學基地教材、擲彩虹、夾公仔、砌積木、玩遙控巴士和餵魚等。
• 以視覺化策略，提升教職員及學生對流程學習的理解。包括以下事項:制定上下午班務堂流程項目框架簡報，於班務時段播放，供教職員及學生理解班務要求和重點;製作美化桌面資料貼，貼上學生班務及課堂留意事項，例如：「自行企立」/「扶企」/「坐直」類別，讓同事能清晰理解學生上課需要；製作ＣＥ海報，貼於課室，加入學生插圖；製作RI　PPT及活頁冊，方便教職員向各學生展示資料;於每個課室加插排隊地板貼，貼於門口位置，提示學生排隊離開課室;製作「瑪嘉烈CE之旅」影片，內容介紹學校如何結合教學及治療，把引導式教學融入學生的全日生活流程。
• 增設初小體能課，初小班每星期兩節，共四班。教職員共同於初小體能課訓練學生體能。體能課除了有體能訓練外，亦加插了自理訓練、排隊和收拾物品。另外，增設了表揚時間，正面讚揚學生的良好行為。
• 職業治療師及言語治療師入班協教初小生活技能課節數，每星期兩節，共四班。此外，初小已進行16次主題式外出社區生活技能活動，主題包括:乘坐公共交通、到超級市場購物及到屋村膠樽回收站放膠樽，主要應用生活技能及實習評估為主。學生於社區上學習及實踐於校內已學的生活技能。
• 建立引導式教育主題同儕觀課學習圈，安排參觀和教學策略分享，讓教師更能把「引導式教育」融入於課堂。
• 早會設有早操活動，另外，每日特定5分鐘，全校學生一起做「課間操」。物理治療師會為不同需要能力的學生設計動作。
• 治療師入班協作:治療師與老師於不同科目(包括: 中文科、視藝科、生涯規劃課、生活技能課、輔導課、體育科)一起共同備課及入班協作。