• 言語治療組針對「初級及中級語言理解能力」的學生，製作了四套伴讀技巧增潤影片，並配以相關的練習故事。這些資源已分別於聖誕節、農曆新年、復活節及暑假期間發放給合適的家長與學生，作為假期課業。家長回饋表示，學生能投入聆聽，並能根據練習積極回應提問。
  • 全校有46%學生需要接受口肌或吞嚥訓練（包括：舌頭及下顎的活動能力、控制能力或吞嚥協調）。言語治療組已為全數有需要的學生配對合適的輔助科技，以支援其日常生活技能，當中包括：舌頭肌肉訓練器、下顎肌肉力度訓練器、以及吞嚥肌肉電療刺激儀器。兩位使用舌頭肌肉訓練器的學生，其咬字發音有明顯改善，較使用器材前能更準確地說出目標字詞。大部分使用吞嚥肌肉電療刺激儀器的學生，在吞嚥表現上有顯著提升（例如：改善吞嚥流暢度及協調性，減少嗆咳情況）。
  • 為加強低口語學生的溝通能力及表達機會，言語治療組於本學年製作了區分高、中、低能力的「核心詞彙表」，並按學生能力將詞彙表張貼於學生桌面及校園矚目位置。期間，有數名學生於情緒不穩時，藉此成功表達心中所想，有效撫平及穩定情緒。另外，本組亦已完成製作數名學生的「主題式口袋溝通卡」作為試點。下學年將深化此計劃，邀請部分教職員試行將此工具應用於非口語及低口語學生的輔助溝通中。本組於6月舉辦了「悅讀悅愛讀」伴讀技巧家長工作坊，培訓家長掌握不同的溝通及認字策略。問卷調查顯示，超過80%的家長對工作坊給予正面評價，並認同「核心詞彙表」能提升孩子的表達能力。組內問卷調查亦顯示，高達80%的教師及專職同工認同運用校本「核心詞彙表」及「口袋溝通卡」，能顯著提升學生的溝通能力，並改善師生之間的日常溝通。
  • 全校有45.3%學生屬低口語溝通能力。言語治療部已為全體有需要的學生配對合適的輔助溝通科技（AAC），以支援其日常學涯發展。學生在課室內能運用溝通機、TD Pilot 及iPad（配合輔助溝通軟件或應用程式）進行課堂互動，例如回應提問，或在評估時作為表達途徑；部分學生亦於家中應用相關器材。根據觀察，學生較以往更主動表達意見及回應提問，部分學生更成功將器材融入家居生活中。

學生運用舌頭肌肉訓練器訓練舌尖提升力度

學生使用平板電腦上的眼動儀及輔助溝通應用程式分享訓練心得及得獎感受

患有吞嚥障礙的學生感受微電流聯繫吞嚥動作，學習吞口水

家長在「悅讀悅愛讀」伴讀技巧工作坊中學習編寫輔助溝通版面